古诗

古诗致刘静文的课堂设计与反思

(1)雨罩提供多媒体视频,引导学生想象夏季荷花的外观和功能,引导学生观察和收集夏季荷花的图片,感受荷花此时的生机。 (2)负载耗尽

展示2张图片:为了帮助大家更好的阅读,进一步感受秋天的美丽,老师给大家展示这两张图片。

让学生讨论哪张图片表达了诗意以及为什么。 (一切都懂,防雨罩)

讨论:荷花枯萎了,荷叶也枯萎了。 为什么诗人还在这里写作呢?

导读:你能通过阅读来表达荷塘的美吗? (有的女生一起读,老师随意评论:太好了!真想再读一遍。)

(3)菊花渣

展示图片,解释图片含义,了解菊花残枝和傲霜枝。

秋风中,菊花枝依然苍劲挺立。 你想对他们说什么?

(4)橙黄橙绿

读完这些文字,你似乎看到了什么? (秋收图片)

显示图片

2、苏轼秋天看到的就只有这些吗? 发挥你的想象力,帮助诗人描述他看到但没有写到的风景。

同学们一起交流,一起观赏这些美丽的风景。 同学们纷纷感慨:秋天真是一个( )季节!

3、介绍这首诗:看来秋天的美丽不仅仅只是这二十八个字! 难怪诗人说:你要记住,一年中的美好时光是橙黄橙绿的时候。 现在你明白这两首诗的意思了吗? 学生们谈论诗词、理解诗词,老师在黑板上写下:爱秋天。

4、一起读古诗:现在再读一遍这首古诗。 相信你心中的画面会更加美丽。 用赞美秋天的语气来读这首诗。 5. 孩子们,你们认为作者写这首诗给朋友只是为了赞美秋天的景色吗? (导读:秋日橙绿,收获的季节,菊花的霜冻,一个人必须有顽强的性格。)

4. 熟读并背诵

1、说话方式:这么优美的诗你想背诵吗? 有什么办法可以告诉大家吗?

2、熟读、背诵。

5.写作指导

1. 出示要写的字:“受”、“流”、“知”、“吉”

2.学生阅读

3、让学生观察并讨论写作时应注意的事项。

6.交换积累的描写秋天美景的诗词。

教学反思:

传统的古诗文教学是落实到每一个字,解释字句已成为古诗文教学的主要任务。 其结果是,原本富有深刻内涵、丰富情感和诗意的古代诗词散文被肢解成碎片。 事实上,古诗词具有一诗一画的特点。 绘画是最初激发诗人感受某种事物的场景。 我们学习古诗词时,首先要带领学生看到诗人所感受到的场景,这样才能进入诗意的境界,引发学生的情感。 在这次教学中,我不是要求学生根据词义进行组合,而是借助音乐和图片,让孩子们先在脑海中想象,浮现出相似的画面,适应诗的朦胧感,然后根据词义使用诗中的词。 用他们自己习惯的语言表达的提示让孩子们进入诗中描绘的场景。 在此基础上引导孩子看、想、说、听、理解。 学生的思维在拓展,认知在加深。 每个孩子眼里都有画,心里都有风景。 此时此刻,他们的情感正在不断的积累和升华。 他们对秋天的崇拜自然是无法言喻的。

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